Ein Blaenoriaethau Datblygu
Our Development Priorities

Mae'r targed hwn yn cryfhau cydlyniant y daith drochi drwy sicrhau bod arferion asesu yn parhau i fod yn gyson, wedi'u llywio gan ymchwil ac wedi'u cyd-fynd yn ddatblygiadol o'r eiliad y mae disgyblion yn dod i mewn i'r ganolfan hyd at y pwynt y maent wedi'u sefydlu'n llawn mewn ysgolion prif ffrwd. Yn ystod Camau 1 a 2, mae'r CEFR yn darparu iaith a rennir ar gyfer disgrifio patrymau ieithyddol sy'n dod i'r amlwg mewn disgyblion ac rydym wedi bod yn gweithio'n galed i ymgorffori hyn yn ein gweithdrefnau dros y 18 mis diwethaf. Bydd datblygiad pellach yn galluogi ymarferwyr i ddal manylion datblygiad llafar a dealltwriaeth dderbyniol ac ymddygiadau ieithyddol gyda lefel o gywirdeb sy'n cefnogi addysgu ac ymyrraeth. Drwy ymgorffori ymhellach asesu wedi'i lywio gan CEFR ar draws y cyfnodau cynnar hyn, bydd Carreg Lam yn dyfnhau ei allu i siartio cynnydd yn ystyrlon ac i sicrhau bod llwybr ieithyddol pob plentyn yn cael ei ddeall mewn perthynas â fframwaith clir, a gydnabyddir yn rhyngwladol. Wrth i ddisgyblion symud i Gam 3, mae natur eu datblygiad iaith yn cael ei siapio gan set ehangach o ddylanwadau, gan gynnwys gofynion y cwricwlwm prif ffrwd, ecoleg ieithyddol eu hystafelloedd dosbarth newydd a'r cyfleoedd amrywiol maen nhw'n dod ar eu traws i ddefnyddio'r Gymraeg yn ddilys. Mae sefydlu system olrhain hirdymor ar gyfer y cyfnod hwn yn caniatáu i'r ganolfan ddilyn cynnydd dysgwyr gyda pharhad a mewnwelediad, gan sicrhau bod y manteision a wneir yn ystod trochi yn parhau i fod yn weladwy a bod unrhyw anghenion sy'n dod i'r amlwg yn cael eu nodi'n gynnar. Mae'r monitro parhaus hwn yn cryfhau'r ddeialog rhwng Carreg Lam ac ysgolion prif ffrwd, gan gefnogi model mwy ymatebol o ddarpariaeth ôl-drochi lle mae canllawiau, ymyrraeth a chydweithio proffesiynol yn cael eu llywio gan ddealltwriaeth gyffredin o broffil ieithyddol pob dysgwr. Wrth wneud hynny, mae'r targed yn atgyfnerthu ymrwymiad y ganolfan i gynnal momentwm, sicrhau profiad cyfartal a sicrhau bod disgyblion yn parhau i ffynnu'n ieithyddol ymhell y tu hwnt i'w hamser yn y rhaglen drochi.

This target strengthens the coherence of the immersion journey by ensuring that assessment practices remain consistent, research‑informed and developmentally attuned from the moment pupils enter the centre to the point at which they are fully established in mainstream schooling. During Steps 1 and 2, the CEFR provides a shared language for describing pupils’ emerging linguistic patterns and we have been working hard to embed this into our procedures across the last 18 months. Further development will enable practitioners to capture the subtleties of oral development and receptive understanding and linguistic behaviours with a level of precision that supports both teaching and intervention. By further embedding CEFR‑informed assessment across these early phases, Carreg Lam will deepen its ability to chart progress meaningfully and to ensure that every child’s linguistic trajectory is understood in relation to a clear, internationally recognised framework. As pupils transition into Step 3, the nature of their language development becomes shaped by a wider set of influences, including the demands of the mainstream curriculum, the linguistic ecology of their new classrooms and the varied opportunities they encounter to use Welsh authentically. Establishing a long‑term tracking system for this phase allows the centre to follow learners’ progress with continuity and insight, ensuring that the gains made during immersion remain visible and that any emerging needs are identified early. This sustained monitoring strengthens the dialogue between Carreg Lam and mainstream schools, supporting a more responsive model of post‑immersion provision in which guidance, intervention and professional collaboration are informed by a shared understanding of each learner’s linguistic profile. In doing so, the target reinforces the centre’s commitment to maintaining momentum, securing equity of experience and ensuring that pupils continue to thrive linguistically well beyond their time in the immersion programme.