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Cwestiwn Ymchwil Allweddol 5 / Key Research Question 5 / 主要な研究質問5

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Bydd y pumed cwestiwn allweddol yn archwilio'r fframweithiau polisi ehangach sy'n llywodraethu trochi iaith cynradd yn Tokyo, gan leoli arferion ystafell ddosbarth o fewn strwythurau deddfwriaethol, gweinyddol ac atebolrwydd. Bydd gwaith maes yn archwilio sut mae amcanion polisi, mecanweithiau ariannu ac ymgysylltu â rhanddeiliaid yn llunio dyluniad, ecwiti a chynaliadwyedd darpariaeth trochi, a bydd yn ystyried goblygiadau ar gyfer datblygu polisi Cymru.

Cwestiynau Allweddol 5: Beth yw'r fframweithiau polisi ehangach sy'n llywodraethu trochi iaith cynradd yn Tokyo?

Is-Gwestiynau:

5.1. Pa fframweithiau rheoleiddio a chyfreithiol sy'n cefnogi trochi iaith mewn ysgolion Japaneaidd?

5.2. Sut mae polisïau addysg cenedlaethol yn Japan yn cefnogi mentrau trochi iaith cynradd?

5.3. Beth yw amcanion allweddol fframweithiau polisi trochi iaith Tokyo?

5.4. Sut mae llunwyr polisi yn gwerthuso llwyddiant rhaglenni trochi wrth gyflawni rhuglder iaith?

5.5. Pa rôl mae rhanddeiliaid (athrawon, rhieni, a chymunedau) yn ei chwarae wrth lunio a chefnogi polisïau trochi iaith Tokyo?

5.6. Sut mae polisïau'n cael eu haddasu i fynd i'r afael â heriau neu fylchau mewn rhaglenni trochi iaith?

5.7. Pa fesurau sy'n bodoli i sicrhau ecwiti a hygyrchedd mewn addysg trochi iaith yn Tokyo?

5.8. Pa fecanweithiau sydd ar waith i sicrhau atebolrwydd wrth weithredu polisïau trochi iaith?

Mae'r cwestiwn hwn sy'n canolbwyntio ar bolisi yn symud y tu hwnt i arfer unigol i'r lefel systemig. Mae is-gwestiwn 5.1 a 5.2 yn archwilio'r adeiladwaith deddfwriaethol a gweinyddol (megis cyfreithiau, canllawiau, fformiwlâu ariannu) sy'n sail i drochi.

Amcanion a metrigau gwerthuso yw pwyslais 5.3 a 5.4, gan archwilio a yw targedau rhuglder, canlyniadau llythrennedd diwylliannol, neu nodau cymhwysedd byd-eang ehangach yn arwain polisi. Mae cynnwys rhanddeiliaid (5.5) yn archwilio prosesau ymgynghorol, mewnbwn rhieni, a phartneriaethau cymunedol sy'n llywio dylunio polisi. Mae is-gwestiwn 5.6 yn olrhain iteriadau polisi, gan adolygu sut mae fframweithiau'n addasu i ymchwil sy'n dod i'r amlwg neu newidiadau demograffig.

Mae is-gwestiynau 5.7 a 5.8 yn mynd i'r afael â dimensiynau cyfiawnder cymdeithasol megis sut mae rhaglenni trochi yn cyrraedd dysgwyr ar draws strata economaidd-gymdeithasol, cyd-destunau gwledig-trefol, ac Anghenion Dysgu Ychwanegol a pha fecanweithiau arolygu neu archwilio sy'n sicrhau atebolrwydd.

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The fifth key question will examine the broader policy frameworks that govern primary language immersion in Tokyo, situating classroom practices within legislative, administrative and accountability structures. Fieldwork will explore how policy objectives, funding mechanisms and stakeholder engagement shape the design, equity and sustainability of immersion provision, and will consider implications for Welsh policy development.

Key Questions 5: What are the broader policy frameworks that govern primary language immersion in Tokyo?

Sub-Questions:

5.1. What regulatory and legal frameworks support language immersion in Japanese schools?

5.2. How do national education policies in Japan support primary language immersion initiatives?

5.3. What are the key objectives of Tokyo’s language immersion policy frameworks?

5.4. How do policymakers evaluate the success of immersion programmes in achieving language fluency?

5.5. What role do stakeholders (teachers, parents, and communities) play in shaping and supporting Tokyo’s language immersion policies?

5.6. How are policies adapted to address challenges or gaps in language immersion programmes?

5.7. What measures exist to ensure equity and accessibility in Tokyo’s language immersion education?

5.8. What mechanisms are in place to ensure accountability in the implementation of language immersion policies?

This policy-focused question moves beyond individual practice to the systemic level. Sub-question 5.1 and 5.2 probe the legislative and administrative edifice (such as laws, guidelines, funding formulas) that underpins immersion.

Objectives and evaluation metrics are the emphasis of 5.3 and 5.4, examining whether fluency targets, cultural literacy outcomes, or broader global competence goals guide policy. Stakeholder involvement (5.5) explores consultative processes, parental input, and community partnerships that inform policy design. Sub-question 5.6 tracks policy iterations, reviewing how frameworks adapt to emerging research or demographic shifts.

Sub-questions 5.7 and 5.8 address social justice dimensions such as how immersion programmes reach learners across socio-economic strata, rural-urban contexts, and Additional Learning Needs and which inspection or audit mechanisms secure accountability.

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5つ目の主要質問は、東京における初等言語イマージョンを規定するより広範な政策枠組みを検証し、教室での実践を立法、行政、説明責任の構造の中に位置づけます。フィールドワークでは、政策目標、資金調達メカニズム、ステークホルダーの関与が、イマージョン教育の提供の設計、公平性、持続可能性にどのように影響するかを探り、ウェールズの政策策定への影響を検討します。

主要質問5：東京における初等言語イマージョンを規定するより広範な政策枠組みとはどのようなものでしょうか？

サブ質問：

5.1. 日本の学校における言語イマージョンを支援する規制および法的枠組みはどのようなものでしょうか？

5.2. 日本の国家教育政策は、初等言語イマージョンの取り組みをどのように支援していますか？

5.3. 東京の言語イマージョン政策枠組みの主要目的は何か？

5.4. 政策立案者は、イマージョン・プログラムが言語の流暢性を達成する上でどのように成果を上げているか？

5.5.東京都の言語イマージョン政策の策定と支援において、ステークホルダー（教師、保護者、地域社会）はどのような役割を果たしていますか？

5.6. 言語イマージョン・プログラムにおける課題やギャップに対処するために、政策はどのように調整されていますか？

5.7. 東京都の言語イマージョン教育における公平性とアクセシビリティを確保するために、どのような措置が講じられていますか？

5.8. 言語イマージョン政策の実施における説明責任を確保するために、どのようなメカニズムが整備されていますか？

この政策に焦点を当てた質問は、個々の実践を超えて、システムレベルへと踏み込んでいます。小問5.1と5.2は、イマージョンを支える立法および行政上の枠組み（法律、ガイドライン、資金調達方式など）を探求します。

目標と評価指標は5.3と5.4の重点であり、流暢さの目標、文化リテラシーの成果、あるいはより広範なグローバル・コンピテンシーの目標が政策の指針となっているかどうかを検証します。ステークホルダーの関与（5.5）では、政策設計に影響を与える協議プロセス、保護者の意見、地域社会との連携について考察します。サブ質問5.6では、政策の反復を追跡し、枠組みが新たな研究や人口動態の変化にどのように適応しているかを検証します。

サブ質問5.7と5.8では、イマージョン·プログラムが社会経済階層、都市部と農村部の状況、追加学習ニーズなど、学習者にどのように浸透しているか、また、どのような検査や監査のメカニズムが説明責任を確保しているかなど、社会正義の側面を取り上げます。